历史上能够将写诗词作为一个职业的，印象中只有一个，就是柳永，他的主要收入就是靠帮歌妓写词获得晴空物语转职。其余的诗人要么是靠俸禄，要么靠教书，写诗填词都并非主要收入来源。

现在，比过往任何时代的商业化程度都要高，那写诗能否成为一个职业，或者说能否靠写诗作为主要收入来源呢？

体制内的我们就不说了，虽然他们身居诗协，但支薪的理由多是管理，而非写诗。那市场机制下，能否靠写诗谋生？我觉得有机会，但并不大。主要原因是市场太小，诗人太多。

诗词的商业化我是涉足过的，例如有时会帮广告公司写些文案。也曾接过广州一个游戏公司的订单，为一个以宋代为背景的游戏写诗词，他们要求在进入游戏时的画面，要配一阕词。然后在玩家过每一地图的时候，都配上一首七绝，一共十二首，收了差不多一万元。这是我通过写诗词获得的最大一笔收入了。

之所以举这个例子，我是想说明，写诗并不能说完全没有职业化的机会，现在很多与美相关的商业广告，文案都有“诗”化的趋势。

假如你有足够的水准，又有一定的知名度，创立一个专写诗的工作室。一方面进行诗的自媒体运营，另一方面接一些相关订单，包括各类商业需求的，也包括帮别人代笔的。说不准还真能走出一条职业化之路。

老师觉得学生难教，家长觉得学校无能，这个矛盾到底是谁的原因？

要理顺这个矛盾到底是谁的原因，那就得弄明白老师--学生--家长，这三者之间到底存在什么样的的关系？

我们从责、权、利的三角关系去解读三者之间的矛盾来源。

责，也就是义务。

一对夫妻把孩子生下来有责任让他（她）活着，而且要尽力确保孩子健康地活着，也就是扶养他（她）长大成人，做一个有家教的孩子，而这里的教不是指知识；孩子本人在来到这个世上之时就成了这个家庭的一份子，那么孩子就有受教育的权利，而家长送孩子入学堂接受教育就是家长天经地义的义务，而此义务最直接的表现形式就是确保孩子的衣、食、住、行，以及购买或享受孩子接受教育的时间和内容，至于由谁来传授，家长不管，也没权利管；老师，这个时候就自然会出现，因为学校的教师资源分配而具体到一个老师应对哪些孩子进行知识传授，那些就被赋予了传道授业解惑的责任。

权，就是方式方法或手段。

家长为了孩子能够利用好受教育的时间，专心专意的吸收、消化受教育的内容，从而为将来能够更好地学以致用，砸锅卖铁、倾家荡产、甚至卖血也在所不惜，这就是家长最淳朴的动力支撑之下的方式方法；那么孩子回报家长就是不断吸收知识，让自己智慧起来，其过程中孩子有权知之为知之，不知为不知，不知就得问，正所谓温故而知新。而孩子的知识筹备量就是从老师那里来的，家长把孩子送到学校里来就是让老师履行其职责的；至于老师觉得学生难教，那是老师的方式方法有问题，老师的教学技能没有去提高，老师的方式方法没有去考究因材施教，却一门心思想甩锅给学生和家长，把自己的执业责任抛给孩子家长，说老师无耻有些难听，但至少是不负责任。

利，就是三者所获取的利益。

老师通过这份职业获取他的工资--经济回报，同时享受利益溢涨~声誉！而声誉反过来又会增加老师的收益。学生获取不同的知识量，递进式地筹备，厚积薄发，用知识填充自己、武装自己成为一个有才之人，使自己拥有不同的谋生技能以便获取更好的回报。而家长享受在没有劳动能力之后的赡养。

所以总结陈词，难教或教不好学生是老师和学校的责任。

如何用摄影作品体现“阳光明媚”？

如何用摄影作品体现“阳光明媚”？ 用摄影作品，体现“阳光明媚”，如果想让效果非常明显，建议拍出可见的阳光。怎么能让摄影作品中的阳光可见呢？

1、光投出来的样子，可以体现光。 当光穿过花瓣，会让花瓣更有质感，也会让光可见。拍摄方法：

（1）逆光拍摄。

（2）拍虚化背景，要用大光圈，或者长焦距。

（3）单点对焦，对焦在花上。如果对焦在花以外，拍出来就是剪影了。

（4）评价测光。

2、拍摄太阳光的“星芒”。拍星芒参数要点： （1）拍星芒，要用小光圈，光圈小等于8，也就是F后的数值，大等于8。

（2）注意：拍太阳，不要在中午拍，要拍朝阳或者落日。因为此时日光柔和，但是，不要对焦在太阳上，对焦在太阳上，容易损坏设备感光元件，不可修复。用多点对焦即可。

3、拍落日或者朝阳下的人像照片。 让人沐浴在阳光当中，也会让摄影作品体现出“阳光明媚”。想让阳光下的人像照片，色彩更丰富，方法是：

拍摄海边的人，海浪和蓝天，会和阳光形成漂亮的冷暖对比。

4、拍“阳光明媚”，角度也很重要。 阳光普照，更会体现阳光明媚。拍下图这种照片，需要登到山顶或者到城市中较高建筑的顶端，要注意安全哦。

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